9月评课

上课内容

《可能性》

上课时间

2023.9.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

高云

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

基于关键问题，追求确定性，探索可能性

【案例回放】

出示装有一个红球和一个黄球的袋子。

师：老师这儿也有一红一黄两个同样材质的球，如果放在这个布袋中摇匀，任意摸一个球，结果会怎样呢？

实验材料：每个小组有一个袋子，袋中有1个红球和1个黄球。

实验要求：

（1）摸：轮流摸球，每人摸2次。

（2）记：记录员在记录单上按顺序涂出所摸球的颜色。

（3）说：根据结果，说说你的发现。

交流：摸球之前，你能确定摸到哪种颜色的球吗？能确定第几次摸到的是红球吗？

【个人思考】

《可能性》属于统计与概率的范畴，本课的重点在于初步体验现实生活中存在的确定与不确定现场，能用一定、不可能、可能来描述生活中的一些事件发生的可能性。

苏教版以摸球游戏导入，人教版以抽签表演节目、北师大版以抛硬币决定下棋谁先出。人教版和北师大版给出了真实的问题情境，苏教版更注重过程体验。钱老师在教学设计中充分贯彻了这一点。

1.让统计数据变得亲切

可能性在生活中比较常见，但又很抽象。钱老师让孩子在大量观察、猜测、实践、探索交流中经历知识形成过程，做到了在活动中学习，在学习中发现，在发现中感悟。

2.结合具体情境，感受随机事件

著名统计学家陈希孺院士认为：统计学是有关收集和分析带有随机误差的数据的科学和艺术。钱老师带着孩子在生活中寻找可能性，装球实验，转盘游戏，在有趣的活动中体验可能性和可能性的大小。

3.让数学统计成为应用数学

通过统计知识，提高学生归纳、分析与预测的能力。在实际生活中利用知识分析、预测，提高统计意识。