9月评课

上课内容

可能性

上课时间

2023.9.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

王婷

评课主题:

【案例回放】

出示装有一个红球和一个黄球的袋子。

师：老师这儿也有一红一黄两个同样材质的球，如果放在这个布袋中摇匀，任意摸一个球，结果会怎样呢？

实验材料：每个小组有一个袋子，袋中有1个红球和1个黄球。

实验要求：

（1）摸：轮流摸球，每人摸2次。

（2）记：记录员在记录单上按顺序涂出所摸球的颜色。

（3）说：根据结果，说说你的发现。

师：你发现了什么？

生：第3次都是黄球

【个人反思】

  “可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能” 和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。

“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。 

  钱老师的课堂组织有序，活动丰富，让学生在操作中加深对“可能性”的理解。

建议：1.在设计问题时要有导向性，比如交流摸球的资源时，可以这样提问“这几组摸球的结果有什么相同的地方？”让学生把目光聚焦到都摸出了红球或黄球，也就是说可能摸出红球，也可能摸出黄球。2.在教学可能性的大小时，摸牌游戏后追问“为什么摸出红桃的可能性大？”学生要初步感知，因为红桃的张数多，所以摸出红桃的可能性大。