9月评课

上课内容

可能性

上课时间

9.20

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

大问题的推进

【案例回放】

T：摸求之前，你能确定摸到的是哪种颜色的球吗？能不能确定第几次摸到的球是红球？

追问：第5组连续3次摸到黄球，如果在摸一次结果会怎样？

S：任意摸1次只有2种结果，可能是红球也可能是黄球。

小结：在摸之前不确定是哪个球？像这样结果不止一种，摸之前不确定的事件叫做不可能事件。

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候钱老师通过剪刀石头布这样的小游戏作为导入，充分调动了学生的积极性，也是作为可能性游戏情境的一个非常好的导入。

在摸求的过程中充分出示了活动要求卖给了学生时间去摸、记录、交流，资源收集时也是非常的丰富，帮助学生对可能性中：确定事件、不确定事件、有了更加深入的了解。

整节课钱老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。