10月反思

《2-5的分与合》

2到5的分与合是学习 6、7 的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，经过教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。在新授环节，讲到四个桃子三种方法时，要求有序地摆在两个盘子里，先是1和3，然后2和2，最后3和1；讲完有序地也可以先贯彻一下“成对地分”，比较1和3、3和1两种：其实都是1个、3个的分但是位置是不一样的。在讲5的分合，引导学生5可以分成1和4，其实另外一种也可以想到了——5可以分成4和1，引导学生用两种方法有序和成对去记忆4和5的分与合；最后课后为了巩固记忆，可以指导用手指帮助去背诵。教学中，为了突破重难点，我注意引导学生的实际操作，具体做法如下： 

1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。

2、教学5的分与合时，让学生通过小棒探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。

3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。

学生对分与合已有一些认识，学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合。两节课结束，大部分学生能按顺序背4和5的分与合，有的还特别快。但个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。