10月评课

上课内容

解决问题的策略   一一假设

上课时间

10.25

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点】通过理解题意，分析数量关系，知道大小杯容量之间的倍数关系。假设中，大小杯子有几倍这样的关系，大杯就用几个小杯假设。刘老师板块清晰，推进过程中引发学生主动思考。

【案例回放】

师：女生来展示一下你的练习，并作老师解答一下。

生：共：6+3＝9（杯） 小杯：720÷9=80ml，大杯：80×3=240ml

师：你们有什么问题要提问吗？

生：3是哪里来的？

女生：小杯是大杯的三分之一，大杯就是小杯的3杯。

师：你是怎么想到把大杯转到小杯的？

生：有大小杯，不好计算，都转换成小杯，方便计算。

【个人思考】

策略，实质是一种对解决问题方法的理解、体会和升华。在课堂上教师要关注学生的内心体验，凸显策略在解决问题中的价值，使学生体会策略的必要性，今天刘老师都能通过冲突引发学生的策略需求，这样，学生就会自主地获取新知，形成策略也就水到渠成。