9月评课

上课内容

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

上课时间

8.28

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点】“求比一个数多（少）几的数是多少”的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数多（少）几”的基础上，结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系，体会到“求比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的和（差）

【案例回放】

师：先用圆片摆一摆，再和同桌说一说你是怎么思考的。

生：一一对应摆，小华比小英多三个。计算小华的个数用加法。

师：再先用圆片摆一摆，和同桌说一说你是怎么思考的。

生：一一对应摆，小华比小英少三个。计算小华的个数用减法。

师：这两个问题有什么相同、不同的地方？

生1：都和小华比。

生2：同样多的部分加几个或减几个。

【个人思考】

王老师今天把解决问题中的图、文字结合，使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系，感知画图的意义。让他们体会画图产生的必要性与合理性，经历从“文字”到“画图”的抽象过程，让画图成为学生一种内在的心理需求。“比（）多（）”、“比（）少（）”的数学问题的教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判断用加法计算，反之则用减法计算。而图的正确使用能避免学生出现这种错误判断，引导学生看图分析可以一目了然，学生对于题意的理解就十分到位。我想，如果这样坚持下去，学生到了中、高年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。