11月评课

上课内容

《钉子板上的多边形》

上课时间

2023.11.1

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教材解读准确，活动设计与教材一致。

【案例回放】

师：这些图形的边上和内部各有几枚钉子？

完成学习单

师：钉子板上多边形的面积和什么有关系？

师：都是变量怎样研究？

生：从简单的情况入手，先固定一个变量。

【个人思考】

1.等一等，给孩子机会

多边形的面积不仅和它边上的钉子数有关，还与它内部的钉子数有关。也就是说，影响多边形面积的变量不是一个，而是两个。为了便于学生探究其中的规律，必须要利用函数思想中控制变量的方法。在简单介绍钉子板上的多边形及其面积的求法之后，施老师首先出示三个简单的多边形，让学生通过具体的计算和比较，初步发现多边形的面积与它边上的钉子数是有关系的，即“多边形面积的平方厘米数=边上钉子数的一半”。

当学生说到一半时，教师可以等一等、或者指着课件上的图形引一引，不要过于着急的帮着学生说。

2.猜一猜，促孩子思维

《课程标准（2011年版）》指出： “教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力……”推理能力是学生数学素养的基本成分之一，也是数学课程和课堂教学的重要目标。苏教版小学数学教材中“找规律”内容是培养学生合情推理能力的良好载体。施老师在本节课中引导学生进行了三次“猜想”，但“猜想”的依据有所不同：形内钉子数是1枚、2枚时，让学生从已有的三组数据出发，通过归纳提出猜想；形内钉子数超过2枚时，让学生依据已有的两个规律（S=n÷2、S=n÷2+1）进行思考，通过类比提出猜想。虽然都是猜想，但是思维层次有所不同，两个层次的数学思考都有助于发展学生的推理能力，凸显了合情推理的一般过程和基本方法。