九月反思

《除是整十数的笔算（商是两位数）》教学反思

在上课前，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学中要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。所以在设计本节课时，着重引导学生沟通已有知识与新知识间的联系，如除法的含义、多位数除以一位数的笔算、估算、口算间的关系，整体建构知识体系，如拓展练习中的480÷61，对于除数不是整十数的，又该如何探究？那么课堂上提到的口算、估算、笔算及借助小棒图研究等这些方法能否给学生提供一个支架？这也正是本节课想要努力体现的，努力使正迁移的程度达到最大化。 

教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。所以在执教时，充分给学生留有讨论交流的时间，使每个学生在自己理解的基础上作出合适的调整，答疑解惑。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。如在理解算理的环节，有四分之一的学生通过迁移已完全掌握，有一部分是借助学具才能理解的，还有少部分想、说、写的环节割裂，导致不能正确理解算理，不能正确书写笔算过程，教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

教学是一门遗憾的艺术，通过倾听各位老师的点评，我也仔细反思了我的整个教学过程，发现存在不少问题。首先时间安排欠妥，教师的引导作用不够，同时在教学过程中，对学生观察、分析、提出问题的能力还应再加强，我们可以设想给学生一个任务，他们在独立完成时，课前会有哪些困难？课中又会产生哪些疑问？课后会带着什么问题离开？  总之，学生的发展在很大程度上取决于教师，教师给予学生多大的空间，学生的发展可能就有多大，努力做一个“睿智”的引路人，是我们永远的追求。