十月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

  10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

       10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

       10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

       10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

板块清晰，让学生经历学习过程，以学定教，顺学而导。

【案例回放】

交流思考，初步感知策略

提问：结合刚才的复习课，你有什么办法使问题变得简单吗？

要求：先自己想一想，写一写。如果有困难，也可以画画图。

师巡视，同桌交流。

生1：画线段图

生2：列分布计算算式

追问：为什么都把它们转换成小杯？

小结：把两个不同的量都转换成一个量。

启发：刚才我们大部分小朋友都把大杯转换成小杯，还可以怎么想？

【个人思考】

刘老师在例题讲解中让学生用以往的经验去解读，并提前进行预设学生可能通过直观图、线段图、无图、解方程的方式来解决这个问题，在不同的班级之间也存在差异，所以试上几个班效果不一，对当天在这个班上课也有一定的基础，呈现出效果较好。并且在预设时想到怎么帮助学生理解思考，根据学生实际情况教学，体现了教不同的学生应该用不一样的方法，针对学情改变教法。