观察物体 评课

一、创“疑”境，激发同学的探究欲望
陶行知先生说过:“学起于思， 思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让同学在详细情景中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学习爱好，体会数学就在身边。课前老师依据同学已有的学问和阅历，立足于同学的认知起点，先巩固同学对4个正方体拼成的物体的正视图、上 视图和侧视图的熟悉，然后设疑:猜一猜，假如再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置?从而激起了同学的学习热忱和探究的欲望，这样的设计符合同学的年龄特点和认知规律，将同学置于认知的最近进展区，充分调动了同学学习的主观能动性。
二、精设练习，拓展思维，培育同学的创新精神和实践力量

老师设计了两个环节的学问技能训练:思维推断、开放拓展。既巩固了本节课的基础学问，又训练了同学的思维，培育了同学的创新力量，激发了同学的学习爱好。