十月反思

分与合教学反思

第一节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，因此，课前我作了很充分的准备工作，自己例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了学具。  

教学中，为了突破重难点，我注意引导学生的实际操作，具体做法如下：  

1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。

2、教学5的分与合时，让学生通过小棒探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。

3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。

学生对分与合已有一些认识，学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合。两节课结束，大部分学生能按顺序背4和5的分与合，有的还特别快。但个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。

第二节课是教学6、7两个数的分与合，教材比较重视学生的实际操作，教学中我也着重让孩子们有序地操作。教学6的分与合时，我先提出：老师拿来6朵花，想把它分成两份，分别放在左手和右手里，可以怎么放？然后要求学生用圆片代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法，在交流中，引导学生有序地表述，并从一种分法推想出另一种分法。在7的分与合教学时，让孩子们先拿出7根小棒，仿照刚才的方法有序地分一分，可以先分成1根和6根，然后2根和5根……，接着根据分的过程写出有关7的分与合。最后再找出相应的好朋友，7可以分成6和1与7可以分成1和6是一对好朋友，我们只要看到其中的一个就能想到另一个，最终整理成3个，即７可以分成1和6，７可以分成2和5，７可以分成3和4，从而完整地掌握7的分与合。

“8的分与合”是在学生已经学习了2~5的分与合、6与7的分与合的基础上进行教学的。

学生通过前面两节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关分法，初步进行有序地操作和思考。所以在学习8的分成时，学生已经有了一定的经验。因此，在课上我让学生把8个花片进行操作，有了前面的经验，他们不但能按照顺序来移动或者反动花片，也能根据自己分花片的情况写出相应的分成，并能由一个分成马上想到相应的另一种分成。通过这样的操作，能促使学生更快速地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。接着让学生根据每一次的操作，分别从分与合这两个角度进行表达。在此基础上，让学生有序地写出8的四种不同分法。

在练习的过程中，我结合学生的年龄特点，和学生玩“对数”游戏，我说一个数，学生立刻说出它的好朋友，学生说一个数，我来说它的好朋友，再和同桌互相说一说。这样的游戏学生十分感兴趣，效果也比较好。

教学10的分与合，和教学9的分与合结构相同，先让学生通过操作来有次序地分一分，在分的过程中培养记录的习惯，再通过展示学生的记录作业来交流9与10的分与合，这样不仅可以基于学生的基础来教学，也可以让孩子更自主地运用所学去学习新的知识，增强学生学习的主动性。在培养学生的记录的同时，还要培养表达的习惯，可以用2句话说一说10的分成与合成，让学生在分的过程中，体会分与合的统一性。在操作、记录、交流之后，再用孩子喜闻乐见的游戏来培养学习数学的兴趣，还可以用孩子喜欢的儿歌让孩子记住10的分与合。本课下来，有以下几个不足：

1、准备工作要做充足，比如，在9的分与合时要提前拿出小棒和数学本，提前准备好数字卡片。

2、常规教学组织要细致，比如，在教学完10的分与合之后，可以让学生快速记一记，这时，可以让学生把书翻身合上，这样的话，下次要做作业就能直接打开；另外，在分完小棒后，要指导孩子迅速放回凹槽。

3、更关注学生的学习状态与情感状态，比如，在学生分一分、记一记之后，教师要去搜集学生的资源，出示典型资源；另外，在游戏中指导学生同桌对口令时，要及时关注有困难的学生。

总之，一堂课，细节是重点，要会不断根据学生来调整实际操作情况。