11月评课

上课内容

解决问题的策略（1）

上课时间

2023.11

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】行课过程中，王老师给学生充足的探索时间，让每一个孩子都经历了探究的整个过程，真正做到把课堂还给孩子。

【案例回放】

师：出示课件，如果遮住一个物体，你希望遮住的是什么水果？

生：梨子，因为这样只有一种水果。

师：出示课件，可遮住的的苹果，这时有两个未知量，该怎么解决呢？

【个人思考】　　

1、联系生活创设有效情境

课中，假设全是小杯时，就得用小杯替换大杯，袁老师手把手，一步一步的扶学生上路，而在假设全是大杯子，就得用大杯替换小杯，这时，袁老师主动放手，让学生独立完成，并上台板演，分享解题理由。这个扶一放，把假设这个策略充分的让学生内化于心，外化于行；在练习环节，当有学生提出四把椅子不能够换一张桌子（1张桌子的单价是1把椅子的5倍）时，袁老师没有回避，紧接着就给学生表现假设全是桌子的解题思路及过程，并提醒学生，两种假设都能够，可我们解决问题的时候要有针对性的选择，力求简便。