12月评课

上课内容

《用数对确定位置》

上课时间

2023.12.13

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教材解读准确，活动设计与教材一致。

【案例回放】

师：你能表示红梅公园、华润万家、新华书店的位置吗？

活动要求：

1、想一想：怎样表示出红梅公园、华润万家、新华书店的位置？

2、记一记：将三个地点的位置记录下来。

3、说一说：和同桌说一说你的想法。

【个人思考】

一、 创设生活情境，关注学生已有知识。

课程标准指出“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。”汪老师的课由学生熟悉的生活情境导入, 从学生熟悉的喜欢的感兴趣的话题情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。

二、制造矛盾冲突，注重学生知识生成。

整节课汪老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。课始的找肯德基引发学生确定位置的需要；引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，为新知的学习提供原动力。课堂中用列和行记录红梅公园的位置后，让学生意识到第1行第4列这样的方法还可以写得更简洁一点，于是出现了数对。在课尾，当学生用数对表示物体的位置乐而忘返。学生像数学家一样经历了数对的发现，探索和形成的过程。汪老师的课堂注重学生对数对知识的质疑，更注重了数对的形成过程。

三、运用对比教学，细腻处理重难点。

在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。在学生描述红梅公园、华润万家、新华书店写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这几种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（1,4）表示最简洁、方便。这样处理，显得汪老师的教学细腻中见真知，整节课实在而高效。加深了学生对知识的印象和理解。同时为进入初中学习函数知识做了有效的渗透与铺垫。

四、设计层次练习，有效拓展学生思维。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。”本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。

总之，一节好课所包含的内容还有很多，汪老师展示给我们的不仅是这些，比如还有教学细节的捕捉与处理，对课堂上及时生成的课程资源的把握与应对，教学策略的优化，课后的延伸的拓展等，都为学生的学习提供了一个很好的平台，充分体现了“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，同时也张显了教师的个性风采。这一切都是我应该学习的，更有待于在今后的教学实践中不断探索与发扬。