10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.25

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

大问题的推进

【案例回放】

T：你是怎样理解小杯容量是大杯的1/3这句话的？

S：小杯×3=大杯；大杯×1/3=小杯。

T：对比3种方法有没有什么相同的地方？

S1：都是大杯化小杯；S2：都是把2个未知量转化成个未知量；

T：回顾解决问题的整个过程，我们是怎样来解决这个问题的？

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候刘老师通过天平来导入，充分调动了学生的积极性，同时天平上两个不同物体的比较，也为学生把两个未知量转化成同一个量做了很好的铺垫。

在研究的过程中充分出示了活动要求给了学生充分的时间去思考：根据数量关系可以怎样解答。

整节课刘老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。