9月评课

上课内容

分数除以整数

上课时间

9.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

化抽象为直观，以操作助迁移

【案例回放】

师：现在这3个地点不在这条线，你也能用数字来表示吗？

活动要求：

1、想一想：怎样表示出红梅公园、华润万家、新华书店的位置？

2、记一记：将三个地点记录下来。

3、说一说：小组内交流你的想法。

【个人思考】

钱老师借助两方面突破教学重难点

一是引导学生通过操作，直观理解算理。通过让学生用准备好的纸，先自己试着折一折，涂一涂，算一算，再让学生交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。利用数形结合，让学生对照不同的折法，讲清楚两种计算方法的异同。同时发现哪种算法更具一般性，并初步总结出“一个分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数”的结论。
二是注重沟通分数除法与分数乘法的联系。对于分数除以整数的一般性算法，要结合分数的意义和直观图，实现“4/5 ÷ 2”到“把4/5平均分成2份，每份就是的4/5的1/2”再到“4/5 × 1/2”的顺利过渡，培养学生推理能力。学生是课堂教学的主体，重视知识的生成过程，要让学生成为探究知识的主人。在新授环节中钱老师以学生动手操作、自主探究为主线，把更多的时间、空间留给学生，陈老师在教学“把一张纸的4/5平均分成2份”时，在放手让学生独立思考后，学生出现多种方法。学生在独立思考、动手操作解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。在每一个环节都发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动参与，在说与论的过程中，逐渐明晰、归纳、总结出分数除以整数的计算方法。特别是在重难点学习上先引导学生分析题意，列式后猜测结果，再通过自己动手折纸验证猜想，交流折纸的方法，从而得出问题的答案，然后引导学生思考如何计算，再组织学生交流，最后探索并总结出分数除以整数的计算方法。这样，通过让学生经历完整的探究、解决计算问题的实践过程，在探索交流中明白分数除以整数的算理，同时掌握计算方法。