11月评课

上课内容

钉子板上的多边形

上课时间

11.1

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

大问题的推进

【案例回放】

T：你觉得多边形的面积与什么有关？

S：多边形的面积与钉子数有关，钉子数越多，多边形面积越大。

T追问：那如果钉子数相等，多边形的面积也相等吗？

S：不仅与钉子数有关，也与多边形内的钉子数有关。

T：多边形内的钉子数与多边形上的钉子数都是变量，太复杂了，怎么办呢？

S：我们可以从复杂的问题中找规律，找关系。

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候施老师通过展示带来的钉子板上的多边形，让学生自主数一数对多边形内钉子数/多边形上钉子数以及多边形的面积，让学生更加充分的去感知这3者之间似乎是存在一定的关系的。

在研究多边形的面积与多边形内钉子数之间的关系的时候给予了学生明确的活动要求，是得学生能够更好的发现多边形的面积与多边形内钉子数之间的关系。

整节课施老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。