11月反思

求小数的近似数

活动一：探究新知

1.出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

（1）提问：精确到十分位大约是多少亿千米？

（2）提问：精确到百分位大约是多少亿千米？

2.指导完成“试一试”。

地球和月球之间的平均距离大约是38.44万千米，保留一位小数大约是多少万千米？

3.完成“练一练”。

明确：精确到十分位，只要看百分位上的数。百分位上数大于或等于5，就向十分位进1，百分位上的数小于5，就省略尾数。精确到百分位，只要看千分位上的数。千分位上数大于或等于5，就向百分位进1，千分位上的数小于5，就省略尾数。

整节课下来，我觉得比较成功的地方有以下几点：第一，引导学生理解保留几位小数的含义：保留一位小数就是精确到十位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数……我是尽量让学生自己说出这些语句的，小结后还让学生熟读，再闭上眼背诵。第二，让学生自主探索“保留整数”的含义。在让学生独立阅读课本以后，我让学生试着把豆豆的身高保留二位小数、保留一位小数、保留整数，这样逐步过渡，让学生找出规律。第三，让学生知道为什么要学习求小数的近似数。这也是我比较看重的，要区别“填鸭式”教学，这个环节最有说服力。足之处也很明显：虽然课堂上孩子们踊跃发言，但是，这样的课堂进程对我这样的课堂驾驭能力差的老师是个负担，使练习量大打折扣，所以作业情况有点两极分化，还好，作业完成得不太好的孩子都是日常生活中听说反应比较缓慢的，约占全班人数的十分之一。他们出现较多的问题是不能准确写成符合要求的小数：比如4.985要求保留两位小数，错写成一位小数。还有，学生对小数不同数位的对应位置还不够熟练，可能因为前几节课刚讲授完“统一单位”，没有给他们好好进行小复习。小数这个单元内容比较多，更需要及时复习。通过教参，我还发觉了遗漏了一个环节：“保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确一些？”