11月评课

上课内容

认识射线、直线和角

上课时间

11.25

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

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学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

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3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

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4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

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交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

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6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

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7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

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9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

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综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

罗倩

评课主题:

【案例回放】

（1）让光线继续往外射，不断延伸，提问：现在呢？

谈话：想像一下，光线一端一直往外延伸到没有尽头的时候，还是一条线段吗？

生1：还是一条线段；生2：可以无限延伸。

追问：射线就这么长吗？

生：不是，射线可以无限延伸。

引出：把线段的一端无限延伸，就得到了一条射线。

提问：（出示PPT图）它还可以延伸吗？还可以再延伸吗，也就是它可以向这个方向一直延伸下去。那画的完吗？既然画不完，我们只要画出它的一小部分就行了。

【个人思考】

1、导入精彩，把握学生已有知识经验。设置一个精美又不喧宾夺主的动画，问题是帮孙悟空去蟠桃园。这种只存在于儿童头脑中的充满童真童趣的小问题，激发了学生急于帮孙悟空解决问题的心理。其中可见教师对儿童阶段学生认知水平，心理发展水平把握的准确。紧接着教师提出问题:谁能设计一条更近的路?问题简练而深刻，主动引导学生突破眼前所得到的认知，自主发散思维，复习旧知一-线段。尤其是孙悟空所在的起点与终点的表示，更让学生联想到线段的两个端点。此后让学生讨论总结线段的特点，为以后射线与直线的教学做出铺垫。

2.探索新知，层次分明，目标准确。“老师用激光灯射向大屏幕，可以近似的看成什么呢?用激光灯射向天空，它又是什么呢?”“生活中有
射线吗?”引导射线的三个问题层层递进，用激光灯来做教具，注重将抽象的数学模型用直观感知的形式中展现出来，这样学生更容易自己总结出射线的特征，然后鼓励学生用发现的眼睛去寻找生活中的射线，贴近生活联系实际，使学生认识到数学就在身边。从射线过渡到直线尤为连贯，“ 从射线的端点反向延伸出一条直直的线，又得到什么呢?”这个过程是一个纯正的数学感知过程，因为生活中没有直线，这