10月反思

认识加法

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，从教材编排来看，本节内容的教学是在学生入学两个星期左右。这个阶段的学生，感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到孤立的现象，还看不出事物之间的内在联系与本质特征，而且在学习过程中，注意的稳定性差，观察能力、语言表达能力还不够完善，因此要多设计活泼生动的情境，让学生乐于表达，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。下面我结合教学实际，谈谈本节课设计体现了以下三个特点：

一、在情境中激发兴趣，乐于表达

新课标要求学生掌握三维目标，在《认识加法》这类代数的课中，要帮助学生构建起加法的数学模型，小朋友浇花的情境，让学生说、手势、表演等活动，引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。学生直观地感知合起来，就是“加起来”的意思，使学生对加法有了一定的感性认识，从而体现由主观情境向半抽象水平过渡。

二、在数学活动中体会数学知识的形成过程

心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”在《加法的初步认识》的教学中，我通过引导学生经历用说一说、手势比划的思考过程。通过说一说的过程使学生学会表达，对加法有了初步的感性认识，在自主探究的活动，通过全班的交流探讨，从而感受加法的形成过程，进而感受到数学的抽象美。

三、在游戏巩固知识，发散思维

游戏教学能激发起学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，使学生有效地完成学习任务，巩固练习的环节中，提供了丰富的学习材料，利用课件演示学生喜闻乐见的秋千图、小鸡图和青蛙图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，通过连一连送信的游戏，让学生在快乐的活动中，巩固加法的意义，再提供学生一个兔子采蘑菇图，引导学生从更多的角度观察、发现与思考，发散了学生的思维。