10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

13:00

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王琳

评课主题:

【评课观点】刘老师的这节课，教案精心递进设计、课堂上追问生成自然，学生回答精彩，小组活动中成员分工明确，组织有序，每个人都参与其中，积极表达自己的想法，语言精练，已经有一定的严谨性和科学性。

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【案例回放】

天平保持平衡，苹果和梨的质量有什么关系？

在这个天平当中，如果遮住一种水果，你希望被遮住的是什么水果？

为什么要把大杯变成小杯？

比较这两种方法，有什么相同的地方？

【个人思考】 

课堂中，刘老师通过两个未知量加大题目难度来有效唤醒学生的策略意识。学生无意识运用替换的方法将大小杯进行统一，刘老师则将学生的这种方法进行总结，把这种潜在的替换的方法激活，总结成数学中常用的假设。这堂课下来写生不仅解决了实际问题，而且更深层次的体会到问题解决里的数学思想，从而变成自己以后可以使用的数学资源。