11月评课

上课内容

《认识11~20》

上课时间

11月15日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点1】问题指向明确

【案例回放】

师：如果要摆12根小棒，怎样让人一眼就看出是12根？自己先试一试，再和同桌相互说一说你是怎样摆的。

生1:1捆添2根。

生2：一根一根地摆出12根。

生3:2根2根摆出12根。

生4：一边摆6根，另一边也摆6根。

并列呈现资源

师：这几位同学的摆法，哪种摆法一眼看出是12根？

讲解示范：（边说边摆）先摆1捆是10根，再摆2根，合起来是12根。（板贴12的小棒图）

师：你能像老师这样边摆边说怎样摆吗？

……

【个人思考】

       十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，朱老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一-步认识10个一-可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法:一种是直接摆12根;另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和“看得很清楚”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。

       建议在摆12时教给学生规范的语言来描述自己摆的过程，如先摆一捆是10根，再摆2根就是12根。让学生同桌互说，再指名交流，明确方法。