11月评课稿

上课内容

钉子板上的多边形

上课时间

11.1

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    96

评议人

汪倩羽

评课主题:

【个人思考】

施老师执教的《钉子板上的多边形》一课，引导学生探究多边形的面积与图形边上的钉子数、图形内部的钉子数之间的关系。施老师循循善诱，在鼓励学生大胆猜想的同时，引导学生分组验证猜想，小组汇报展示探究情况，最后总结出计算公式，并运用公式解决了课堂之初数学家的问题。整节课由简到繁、由易到难，步步深入，层层推进，让学生充分经历了规律探索的全过程。

对于五年级的学生而言，在日常教学活动中，已经积累了观察与操作、抽象与概括、归纳与类比、猜想与验证等数学活动经验，同时也已经基本掌握了多边形面积的计算方法，而钉子板上多边形的规律也是基于以上基础开展探究的。

本节课的教学目标一是让学生在动手操作活动中，发现在钉子板上围出的的多边形与多边形边上钉子数，以及多边形内部钉子数的关系。二是让学生经历观察、猜测、验证、归纳等活动，掌握研究问题的一般步骤，并会用含有字母的式子归纳发现的规律。三是使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。对于学生数学能力的培养和进阶，在本节课的整个教学过程，都有很好的体现。

学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在动手操作活动中，发现在钉子板上围出的的多边形与多边形边上钉子数，以及多边形内部钉子数的关系。

施老师教学时关注教学内容的核心问题，提升学生发现问题、提出问题、研究问题的能力。本节课遵循有序研究问题的过程，让学生经历有序探索规律的一般过程：观察一一猜测--验证一归纳，培养学生探究问题、解决问题能力。