12月反思

本节《认识射线、直线和角》主要是在学生学习了线段、初步认识了角（二年级）的基础上进行教学的。直线和射线虽然在曾经的练习中有出现过，但没有给出明确的定义，因此学生对于直线和射线的感受体会很少，射线和直线是学生认识上的一次飞跃，所以本节课要非常注重学生的感悟、想象和阐述它们的特征。

（1） 把握起点，展开教学
　　由于学生在二年级时已初步认识了线段和角，虽然四年级学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的图形，具有较高的抽象性。所以对于三线的教学我从已知的线段入手，探照灯发出的光束打在直升机上看作是一条线段，直升机开走后，光束射向夜空，这样的光线不再满足线段有两个端点的特征，是无限长的，从而引出射线。再到数学上如何画射线，是将射线的一端无限延长得到的线，再到直线是将线段的两端无限延长得到的，这样设计由浅入深，学生易于接受。然后通过比较三线的区别与联系，加深学生对三种线的理解，也突破了本节课的教学重难点。对于角的教学，则是在从一点出发画射线的基础上直接引出角的概念，跟二年级学的角的两条边则是由射线的组成的，这边的教学忽略了角的顶点和射线的端点的说明，学生一时有点搞不清这个点是叫角的顶点还是射线的端点。

 （2） 参与实践，加深理解

作为概念教学课，我留有足够的时间让学生深入参与学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过两点能画多少条直线？从一点出发能画多少条射线，让学生亲自画了，体验了，得出的结论才深刻，那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通过操作，让学生对自己原先的猜想进行了一次验证，也对这个知识点的把握理解更加深刻。通过画角感受角的形成，掌握角的各部分名称。

通过本节课的教学，感觉自己还是有一些地方不足。在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间，给学生的表格内已经设计好了不同点是端点个数和长度，一些学生没有去真正的思考三线的区别和联系。其次，通过本课的教学，学生基本上知道三种线都是直的，而对于线段，射线都是直线的一部分的教学忽略了，考虑到学生可能说不出来就省略了，还是应该让学生有这个体验的。最后在教学角的符号时，忘记将角的符号和小于号进行区别，从课后作业中反映出学生在写法上还存在写成小于号的情况。