12月评课

上课内容

确定位数

上课时间

12.13

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吴彩芬

评课主题:

资源的捕捉和利用

【评课观点】

利用生成性资源引起学生认知冲突，从而引发学生认知需求。

【案例回放】

师：你能用第几行第几列来描述小红的位置吗？在练习纸上写一写。

呈现：第4列第2行

      第4列第4行

      第3列第2行

追问：同样是小红的位置为什么有三种不同的描述呢？他们分别是怎样数的？

生：（略）

师：看来要想准确的描述一个人的位置，我们必须约定数的起点。

【个人思考】

教师利用了生成性资源进行比较，以适当的方式给他们提供必要的思考信息，非常巧妙地引发了学生的认知冲突，引发学生思考、讨论，从而产生约定数的起点的需求。

【评课观点】

利用生成性资源异中求同，及时进行提炼和提升。

【案例回放】

师：有没有简单的记录方式，可以怎样写？以第4列第2行为例，记录在作业纸上。

呈现：4列3行

      4↑ 3→

      4     2

师：这些写法有什么相同的地方？

生：都有4和2

师：看来4和2是不能少的，这里最简单的是最后一种，42这样写行吗？

生：不行，别人会以为是42

师：看来4和2中间要用一个符号隔开。语文中句子之间是用逗号隔开的，所以4和2也可以用逗号隔开，并加上括号，读作数对（4，2）

【个人思考】

当不同学生对知识有所体悟，并产生个性化和创造性的见解时，尽管这种见解有时还比较稚嫩，教师都需要及时进行梳理并加以提炼和提升。上述片段中，教师通过追问“这些写法有什么相同的地方”比较各种资源的相同点，帮助学生聚焦到数对的本质，让学生经历数对形成的过程。