一、游戏激趣，导入新知。
激趣：孩子们，玩过“剪刀、石头、布”的游戏吗？
设疑：如果再来一次，他还一定赢吗？结果会怎样呢？
揭题：其实这小小的游戏中还隐藏着数学知识——可能性（板书）。今天这节课我们就来研究可能性。 二、在摸球活动中感受“可能性” (一)活动一：小组内摸球，认识“可能” 1.谈话。 出示装有一个红球和一个黄球的袋子。 引导：老师这儿也有一红一黄两个同样材质的球，如果放在这个布袋中摇匀，任意摸一个球，结果会怎样呢? 我们可以亲自摸一摸，来体会体会。 2.摸球。 实验材料：每个小组有一个袋子，袋中有1个红球和1个黄球。 实验要求： （1）摸：轮流摸球，每人摸2次。 （2）记：记录员在记录单上按顺序涂出所摸球的颜色。 （3）说：根据结果，说说你的发现。 小组活动，教师巡视指导。 3.交流。 提问：看看这个摸球结果，你有什么想说的? 追问：摸球之前，你能确定摸到哪种颜色的球吗? 能不能确定第几次摸到的是红球? 观察：如果横着看每组的摸球情况，第1组和第2组分别是第几次摸到红球的?如果竖着看，同样是第一次摸球，哪几个小组摸到了红球? 追问：第5组连续3次摸到了黄球，如果再摸一次，结果会怎样? 4.小结：袋子里有一个红球和一个黄球，任意摸出1个，每次都有2种可能的结果，可能摸出红球，也可能摸出黄球，每个球都有可能被摸出，在摸球之前我们不能确定摸到哪个，像这样结果不止一种，摸之前不确定的事件就叫做不确定事件。 (二)感受确定事件与不确定事件 1、出示试一试图片： 提问：那如果换成两个红球呢？在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？ 追问：摸出的一定是红球吗？为什么？ 2、出示两个都是黄球的袋子。 提问：如果口袋里只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？你能像老师刚才那样说清楚吗？ 追问：回到刚才两个红球的袋子里，这里面能摸出黄球吗？谁来说一说。 小结：像这两袋里的球，摸出的结果要么是一定，要么是不可能，结果是确定的这样的事件称为确定事件。 小结：回顾刚才的摸球活动，我们先摸了一个黄球和一个红球的袋子，摸出哪个颜色的球是不确定事件，我们用“可能”来描述。然后摸了两个全是黄球的袋子和两个全是红球的袋子，知道了一些事件发生的结果是确定的，我们用“一定”、“不可能”来描述。这就是我们今天要研究的“可能性”问题。 三．在摸牌活动中体会“可能性的大小” (一)判断可能的结果 1.出示4张扑克牌。 谈话：孩子们，在刚才的摸球过程中，我们认识了可能性，看来，边摸球边思考，就会有获。老师还带来了一些扑克牌，它里面藏着什么知识呢?让我们继续思考。 提问：把这样四张牌反扣在桌上打乱，从中任意摸1张，可能摸出哪一张?有几种可能的结果? 在摸之前能确定摸到哪一张牌吗? 小结：每张牌都有可能被摸出，有4种可能的结果，摸之前不能确定会摸到哪一张。 (二)活动：小组摸牌，体会可能性大小 1.猜想。 提问：把红桃4变成黑桃4,这四张牌任意摸1 张，摸到红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大? 2. 实验。 研究问题：摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？ 实验材料：扑克牌：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4 实验要求： （1）摸：扑克牌打乱后反扣在桌上，每次任意摸1张，轮流摸，一共摸30次。 （2）记：画“正”字记录摸牌结果。 （3）说：根据结果，说说你的发现。 实验结论：我发现: 3.验证。 提问：观察表格，比较摸到红桃的次数与摸到黑桃的次数，你有什么发现? 追问：摸牌的结果能说明什么? 指出：实验结果显示摸到红桃的次数多，说明如果任意摸1张牌，摸到红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。通过摸牌，验证了同学们的猜想是对的。 4.反思。 设疑：你知道这样4张牌，为什么摸到红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小吗? 小结：四张牌，从中任意摸1张，有4种可能的结果，其中3种可能是红桃，只有1种可能是黑桃， 所以摸出红桃的可能性大，摸出黑桃的可能性小。 小结：看来，通过刚才的操作实验我们找到了不确定事件的规律，原来可能性也有大有小。 四．学以致用，内化提高 1.生活中的可能性。 谈话：刚才，我们认识了可能性，知道了可能性有大有小。其实，在生活中，也经常会用到可能性的知识，你能举一个例子吗? 谈话：同学们真善于观察，老师这里也有一个例子：足球比赛时，我们用抛硬币的方式决定谁先开始。这样公平吗？ 提问：硬币抛出后落下，哪个面朝上?正面朝上和反面朝上的可能性相等吗? 说明：可能性相等才能体现比赛的公平性。 谈话：如果把抛硬币的实验进行多次，结果会怎么样? 提问：这是科学家得到的实验数据，看到这些数据，你有什么想说的? 小结：当实验次数很多时，正面朝上和反面朝上的次数就会很接近。科学家做了成千上万次实验来研究可能性，这种精神值得我们学习。 2.装球游戏。 材料：1个透明袋子，5个红球和5个黄球。 要求1:任意摸1个球，摸出的一定是红球。 小结：要想摸出的一定是红球，只能装红球。 要求2:任意摸1个球，不可能摸出红球。 小结：要使袋子里不可能摸出红球，袋子里就不能装红球。 要求3:装入5个球，任意摸1个球，可能摸出红球。 追问：能按照一定的顺序给这些装球方法排队吗? 3.庆国庆，商家为了回馈顾客，开展了一次抽奖活动，凡是在店里消费满1000元的，均可转动转盘一次，一等奖空气炸锅一个，二等奖电水壶一个，三等奖护手霜一支，如果你是老板，你会怎么设置一、二、三等奖？ | 揭题：可能性 预设：可能摸到红球，也可能摸到黄球。 指名回答 预设：摸球之前，不能确定摸到哪种颜色的球；不能确定第几次摸到的是红球。 板书：可能 板书：不确定事件 预设：因为口袋里有2个红球，每次摸出的，不是这个红球，就是那个红球，所以摸出的一定是红球。 板书：一定 预设：因为口袋里有2个黄球，每次摸出的，不是这个黄球，就是那个黄球，所以摸出的一定是黄球。不可能是红球。 学生交流汇报。 板书：不可能 板书：确定 预设：可能摸出红桃 A、红桃2、红桃3、红桃4；4种可能的结果。 预设：每张牌都有可能被摸到，摸之前不确定。 学生活动，教师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导 预设：通过刚才的操作实验，我发现摸到红桃的次数明显多于黑桃的次数，所以摸到红球的可能性大。 集体交流 集体交流 指名回答 指名回答，集体交流 | 
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