11月教学反思

    最近我一直在思考一些教学的细节问题，在教学实践过程中，发现了一些不足，其中一个就是我的教学语言问题。我发现当我把日常语言放在课堂教学中，这样的效果差强人意，为此我也通过不同方式寻求改善我的教学语言问题。将这些经验总结好下：
    第一,教学语言要显示出不同教学层次的节奏。怎么解释呢？如果你讲的所有的话都一样，没有起落，没有张弛，你的语言就是催眠曲,课还没上完,学生们可能就睡觉了。因此，教学语言在不同的教学层次要体现不同的节奏。
    第二，教学语言要与学生的心理节奏相吻合。一堂课40分钟也好，60分钟也好，甚至80分钟也好，学生在课堂上的心理其是也是有节奏的，他不会一直亢奋到底，也不会一直懈怠到底。比如说，课一开始，他的注意力容易分散，5分钟以后，他的注意力可能就集中了，这个时候课堂会出现第一个注意力高峰；再过5分钟，他又开始分心了，再过一段时间，第二个注意力高峰出现了；接着唰地一下，他的注意力又开始分散了。学生的注意力呈现出这样一条曲线。
     不仅是注意力,在课堂里，学生的情绪也是有节奏的，他的智力和体能也是有节奏的。因此，你的教学语言要尽可能地与学生的心理节奏相吻合。教师要善于根据学生的心理周期变化，运用语言的声调，不断调节、转移、强化学生的注意力。这样，学生就能在“大珠小珠落
玉盘”的声音中产生愉悦的心理，从而提升学习兴趣，激活旺盛的求知欲，时刻保持一颗灵动觉知的心。
    第三，教学语言应以情感的变化为基础。课堂教学不仅仅是一个包括注意、观察、思维、想象的认知过程，也是一个情感培养的过程。

    总结了经验，就要落实到实践中，在接下来的教学过程中我有意地规避了这些问题，课堂教学有了明显的效果。