12月反思

《运算律在小数计算中的运用》教学反思

  学生在本课学习之前,已经理解了加法交换律、结合律以及减法的运算律，并能应用于整数加、减计算。本课的教学是对原有的知识的一种迁移，所以在教学新知识前，我先让学生复习整数运算律的运用，为新知的探究打下基础。在教学时，我引导学生对运算律在小数中的运用作出探索，先列出算式，再让学生自主探索算法，经过比较得出的两种算法中选择最简便的，从而得出结论：整数中运用的运算规律同样也适用于小数。本节课我觉得下面几点很重要：

一、注意引导学生观察、比较、体验。

在运用定律，进行简便计算的过程中，通过填空的形式进行比较，让学生比较，自己欣赏哪一种运算方法，使学生感觉到运用乘法定律可以简算。学生是在充分体验的基础上进一步感受到运用运算定律的优点的，这样不仅可以培养优化意识，而且让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望，从而再次激发学生的求知兴趣。

二、激发探究欲望，不断生成与解决问题。

教学中我以学生为主，让学生自己回忆规律、公式，并且对学生自己做得题目也让他们自己分析、讲解、评价，学生参与积极，并力求有针对性，有坡度，同时也注意知识的延伸，乘法分配律的扩展型，通过练习让学生明白乘法分配律也可以是两个数的差，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整。

三、引导学生注重语言概括。

学生通过直观感知能够理解乘法分配律的涵义，也能够用具体的算式来验证运算律，用字母、符号来表述运算律，但是当让他们用自己的语言来描述运算律时，就很困难了。因此我花了较多的时间让学生会用语言表达运算律，如：通过验证表达结论——再用自己的话说说——再解释字母公式。从而促使学生能够真正理解定律的含义。

四、激活辩证思维，拓宽思维空间。

学生对知识的应用从新课的学习开始就会形成一种思维定势:学生会认为只要应用运算律就能使所有的计算都变得简便。例如应用乘法分配律进行简便计算，就是要得到一个整十整百数，这样才叫简便，忽视了乘法分配律的真正内涵——改变原来式子的运算顺序，结果不变。在教学中我通过各种情况让学生形成“要根据数字的特点，灵活运用乘法分配律”，这一重要思想，避免学生形成思维定势，盲目运用运算律，并让学生明辨运算律的真正内涵。