10月反思

 在日常教学中，我们几乎每天都会布置一些常规作业，但作业的目标是什么，是否具有科学性、趣味性，难度是否适合所有学生，时间花费需要多长时间，是否考虑到学生水平的差异性等问题，我们考虑的并不多，至少我没有考虑的这么全面过。我意识到自己的作业设计观有多么落后，好像从没有从宏观角度考虑过一个单元的作业应该如何由浅入深、系统科学，如何统筹全局、兼顾每个课时。

教师要充分利用作业的成果对作业本身进行诊断、反思。学生作业情况的反馈，也许能反映题目是否出得不够细致、严谨、全面等。同时，教师还需把握好单元作业和课时作业的联系，单元作业不仅是课时作业的累加，更是体现单元整体要求的综合性作业。教师不仅要具备有计划、有目的地设计好单元作业的能力，而且要随机应变，按照本班学生的现状进行临时的调整，才能更有效辅助学生的学习。

 比如，在完成计算题方面，我们可以让学生互相出题、自主出题，限时训练达到全对的同学获得计算达人称号；学习完一节课或一个单元，我们可以让学生通过制作表格、思维导图、手抄报等的形式，学习将知识进行分类整理、梳理等……多样化而充满趣味性的作业自然不枯燥，会激发学生学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习！在落实“双减”政策过程中，如何“减量增效”是我们应该思考的方向。

 罗马不是一天建成的，我们每个人的理论高度和深度也不是一本书就能得以提高的。但阅读能扩大我们的视野、提升素养，阅读教育类专注至少能让我们的某些教育理念得以更新，会让我们看待问题的角度有所突破。