9月评课

上课内容

可能性

上课时间

2023.9.20

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

施琦

评价：教材通过例题1和“试一试”让学生感受随机现象。例题1的摸球游戏，口袋里有1个红球和1个黄球，“试一试”的口袋里有2个同样的红球，分别让学生进行摸球游戏并记录球的颜色，以此来感受“可能”“一定”和“不可能”的结果。

钱老师并没有简单地让学生进行摸球游戏，而是精心设计了三次充满“神秘感”的摸球游戏：第一次摸球游戏，只告诉学生袋子里有两个球，让学生随机摸了几次都是黄球后，让学生猜测袋子里球的颜色，然后倒出球进行确认，最后提问：让你接下去摸球，摸到什么颜色的球？以此引入确定性现象，并用“一定”进行表述。第二次摸球游戏，依然只告诉学生袋子里有两个球，提问：你能摸到黄球吗？学生摸了几次都是红球后，猜测袋子里球的颜色并倒出球确认，使学生明白，只有红球，摸到的球“不可能”是黄球，进一步体验确定现象。第三次摸球游戏，还是只告诉学生袋子里有两个球，学生摸了几次后发现，有时是红球，有时是黄球，并让学生推测袋子里球的颜色并倒出来确认，使学生体会到“每次摸出的可能是红球，也可能是黄球”“每个球都有可能摸出”，初步体验随机现象。