10月评课
《小学数学课堂关键问题的设计与问题策略》
课 题 研 究 评 课 稿
时间 | 2023.10.25 | 执教者 | 王琳 | 班级 | 三（9） |
上课内容 | 《分数的初步认识》 | 上课时间 | 10.25 | ||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。 | 15 | 14 | ||
3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。 | 15 | 15 | |||
4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5．教师及时巡视，捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 10 | |||
7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。 | 10 | 9 | |||
总结提炼 | 8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。 | 10 | 9 | ||
综合素养 | 9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。 | 10 | 9 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。 | 合计 | 96 | ||
评议人 | 蒋亚丹 | ||||
2. 评课主题: 3. | 【评课观点1】丰富表征方式 【案例回放】 师：同学们可以在一张正方形纸上创造出1/4吗？ 学生兴趣盎然地操作，教师适当引导 【个人思考】 丰富多彩的表征方式，能够让学生在动手操作过程中把“形”与“数”之间的关系由感性认识慢慢提升成理性认知，并内化为一种有效的学习方法。 “折一折”的活动是利用图形来感受分数含义的很好途径，而不同分法的展示和交流则有助于学生更加透彻地理解“平均分”的真正内涵。
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【评课观点2】把握概念本质。 【案例回放】 让学生在下面的实物图中分别画一画，表示出一个整体的1/4。 师：“为什么都是一个整体的1/4？ 为什么1/4中的每一份数量却不相同？” 【个人思考】 对于学生来说，将一个物体理解成单位“1”没有太大的问题，但是如果要把一些物体看成一个整体，就会有一定困难。借助图形能够将抽象的分数概念直观化，并由此更好地理解分数的本质。 学生不仅能够感悟到单位“1”可以是一个物体，也可以是几个物体组成的整体，而且能够体会同样的分数所表示的数量也可以是不同的。 | |||||
4.
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