12月评课

上课内容

用数对确定位置

上课时间

12.13

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

蒋亚丹

评课主题:

【案例回放】

师：数对（1，4） 和数对（4，1）表示的意义一样吗？

生：数对（1，4）表示在第一列，第四行，数对（4，1）表示在第四列，第一行。

师：数对（3，3）中的两个3，表示的意思相同吗？

生：不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。

【个人思考】

在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。在学生描述红梅公园、华润万家、新华书店写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这几种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（1,4）表示最简洁、方便。这样处理，显得汪老师的教学细腻中见真知，整节课实在而高效。加深了学生对知识的印象和理解。同时为进入初中学习函数知识做了有效的渗透与铺垫。