九月教师反思

构建通往学生心灵的桥梁 ——读《教师的语言力》有感

威廉亚瑟沃德说：“卓越的教师激励学生去学习知识。”教师的语言则是激励学生学习知识的重要手段。在《教师的语言力》这本书中，作者通过理论联系实际的方法，生动形象地展现了可以帮助广大一线教师提升语言力的方法，为教师们今后努力搭建通往学生心灵的桥梁奠定了基础。

我们都知道在与学生沟通的过程中，表扬是师生交流的基础。通过对学生的学习生活等方方面面进行表扬，他们的正面行为会得到不断强化，从而获得成长。然而我没有自信做到每次对学生的表扬都是有效的表扬，本书中列举的“令人高兴的比喻法”和“敬佩法”是我以前很少甚至没有使用过的表扬方法，非常值得我学习并用于实际教学中。

如“令人高兴的比喻法”是指教师通过比喻的方法来夸奖学生的努力，语言可以浅显夸张，幽默风趣，在进行表扬时要抓住学生当下的闪光点，这样会让学生很高兴，很大程度上避免了学生对自己被表扬的地方产生怀疑。

“敬佩法”顾名思义，是对学生表扬的语言中满怀敬佩之意。比如教师看到学生做某事时，可以用“我小时候可做不到这种程度，你真厉害”、“我做过这么多年老师，还是第一次遇到像你这样出色的学生呢”等。

    于个人而言，在今后的教学中如果能时不时使用以上两种方法表扬学生，相信学生内心激起的喜悦之情会更加大于以往受到的表扬，有利于学生强化长处，消灭不足。

除了表扬的语言外，鼓励的语言对学生也很重要。当学生面临困境时，教师通过鼓励不仅可以帮助学生跨过眼前的砍，还能让师生关系变得更亲密。

要想让学生得到有效的鼓励，教师首先要学会理解学生的想法。比如在课堂上，学生回答问题表现出紧张不安的样子时，教师即使无法感同身受，也可以通过鹦鹉学舌的方式，让师生以语言上一致的步调来稳定学生的情绪，来避免学生对自己产生怀疑，甚至失去对上课回答问题的信心。

教师在关心遭遇不公正对待的学生时，总会有“碰钉子”的时候，鼓励的语言中介绍的“倾诉法”便是帮助学生解除内心的限制，促使他们敢于表达自己的情感。通过这样的方法，花一些时间引导学生排解内心的负面情绪，也是关注学生心理健康，培养学生学会情绪转换的重要手段。

本书的最后还介绍了反向激励的语言。这样的语言某种程度上属于谎言，需要教师具备一定的演技，也更适合日常就很幽默风趣的教师。而对于情绪相对内敛的我来说确实是一种挑战。在消化并实践了前文提到的那些提升教师语言力的方法后，偶尔试着运用反向激励的语言，相信可以在学生的学习生活中起到一定的调剂作用。