11月反思

《用括线和问号表示实际问题》教学反思

    数学学习是包括数学知识的学习、数学技能的学习和数学问题解决的学习。
 “用括线和问号表示的实际问题”是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出明确的问题，所以这部分内容将会对学生进一步学习解决实际问题产生直接影响，为后面解决实际问题的学习奠定重要基础。
    就数学问题而言，它的结构一般包括以下三种成分：
    1.条件信息。条件信息是指问题已知的和给定的东西，它可以是一些数据、一种关系或者某种状态。由于一年级学生的思维尚处于具体思维阶段，因此学生对于条件信息的获得主要是从一定的情境中获得的。例如，对于例题来说，它的条件信息就是我们从图中所看到的，即：盘子里有5个苹果，盘子外有3个苹果。
    2.目标信息。目标信息是指一个数学问题求解后所要达到的结果状态，也就是通常所说的要求什么。在这部分内容，学生对于目标信息的获取主要是看“？”的位置。如果是像例题那样，“？”在括线中那个尖尖的地方，就表示要求的是一共有多少；而如果是类似于“试一试”这样的题，“？”在图的左边或右边，就表示要求的是其中一部分有多少。但是，在这节课的教学中，例题部分因为配合了一些手部动作，所以对于“一共有多少”理解得要更深刻些；而在教学“试一试”的时候，因缺少一些直观、形象的动作，学生对于此类情境所要求的问题不够明确，故在做这类问题时容易出现错误。
   3.运算信息。运算在这里是指可以采取哪些操作方式把数学问题由问题状态转化成目标状态。在今天学习的这部分内容中，无非是通过列加法算式或者减法算式来达到解决问题的目的。如果目标信息是“求一共有多少”，则由此可以想到把两部分合起来，亦即加法的意义，所以要用加法计算；倘若目标信息是“求一部分有多少”，则需考虑到是总数里面去掉一部分，因此只有列减法算式才能解决问题。