9月反思

“数一数”这一堂课，简单但充满孩子的童趣，首先是场景，活泼而具有乐趣，强烈地吸引了孩子；其次是场景中蕴藏着简易而重要的数学思维——有序，从1到10这十个数都有涉及；再者，安排画点子数和通过数点子数来寻找对应个数的物体，正是数学中一一对应思想的呈现。因而在这堂看似简单的数学课上，让孩子在充满兴趣的游乐园和数数中，孩子便不知不觉地开始感受数学真正有的魅力，比如简洁而具有逻辑、简易而具有丰富性。

“数一数”这堂课，还让学生在学知渐渐习得小学数学课堂所需的常规，如积极思考、认真倾听、发言需要举手、表达要完整、声音要响亮、坐姿要端正等一系列数学常规。我们常说的常规教育，不是架空机械训练，而是真正蕴含在课堂，以知识、技能等教学为载体，让学生真正与幼儿园生活区别开来，从而逐渐适应小学生活。当然在这过程中，尤其是开学初，相当一部分孩子离适应还有很长一段路，但我们教师必须坚持贯彻，让孩子习得优良习惯。

“数一数”、“比一比”等教学内容相对简单，并且活动丰富，也主要是考虑孩子活泼好动的年龄特征以及留给教师一定的常规养成时间。教学与常规是密不可分的，任何脱离了常规组织的教学活动，都是纸上谈兵，事倍功半。而在这一些列的大体环境下，每个班级又要根据自己班级实际来调整教学进度，若是孩子尤其调皮，则需要花更大力气组织教学常规，尽量借助多媒体进行生动形象的教学，并着重突出教学重难点。

另外，与之前教学“数一数”相比，我更清晰地感受到，对于孩子的提问，我们必须有很清楚的指向性，假如孩子不太有反应，我们必须做出一定的解释，比如，“个数”的意思就是“这种东西有多少个，那么它的个数就是多少，小朋友有10个，那么小朋友的个数就是10”，“刚才物体一多小朋友就容易数错，你能想个办法，让自己数对吗？”“这里有很多东西，可是东找一个西找一个，这样乱还找得全吗？那你能想个找的办法吗？”数学课堂，虽然要求简洁，但我们对于刚进入一年级的孩子，我们必须要照顾孩子的语言系统，他们的语言理解能力还不强，表达也往往是零碎模糊的，所以我们必须要用相对儿童化的语言以及作出相应的解释，提问时，更要有清楚的指向。