10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.25

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

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3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

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4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

14

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】出示例题：

师：根据题意，你能找到哪些数量关系？

生：6个小杯容量+1个大杯容量=720毫升，

1个大杯容量=3个小杯容量。

师：现在有大小杯子，不能直接除，怎么呢？

呈现学生出现的资源

…

【个人思考】

    通过前面的复习练习，在出示例题时，学生意识到原有的条件发生了变化，从而引导学生用假设的策略解决问题。再出现三中资源中，第1种假设，第2种画图，在讲解思路时结合画图形式帮助学生加强理解假设策略。在出现两种不同假设策略时，进行资源对比，体会到假设策略，图形结合更加深刻。列式计算时，引导学生把替换方法尽量用算式表示出来，把自己进行替换的思路表现出来。最后通过引导孩子反思整理，有利于学生今后独立应用解决问题能力的提高。