9月反思

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者,要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。在认识温度的基础上进行的,从学生已有的知识经验出发,通过学生生活中比较熟悉的实例,让学生在学习环境中探索问题、解决问题。学生通过思考、尝试、交流等形式获取了知识。教学中以学生司空见惯的温度为载体,根据学生已有的生活经验,引导学生理解、掌握正、负数,在这一过程中,把数学知识和地理、物理等知识整合在一起,收到很好的教学效果,同时也拓展了学生的知识面。

先让学生回忆学过了哪些平面图形,想一想长方形的面积是怎样求的,做到用“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中,渗透了转化的思想方法。.注重学生数学思维的发展,设计了剪一剪、拼一拼等学习活动,让学生在活动中探索出平行四边形的面积公式。注重了师生互动、生生互动,始终面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,通过教学中师生之间、同学之间的互动关系,产生教与学之间的共鸣。师生之间应该互有问答,学生与学生之间也要互有问答。

创设问题情境,激起了学生的探究欲望,自然而然地引入课题:三角形面积的计算。加强学生的动手操作、合作交流。一方面启发学生把三角形转化为已经会计算面积的图形,另一方面引导学生主动探索三角形与所拼成的平行四边形之间有什么样的联系,并通过填表、观察,发现规律,找出面积的计算方法。这样学生在理解的基础上掌握面积的计算公式,印象更加深刻,思维也得到了发展。

尊重学生的认知规律,注重知识的前后联系。梯形的面积公式推导方法与三角形的面积公式推导方法有很大的相似之处,放手让学生自己利用前面的学习经验,推导出梯形的面积公式。创设轻松的环境,引导学生从不同的途径推导出梯形的面积公式。提倡算法的多样化,从不同的角度想数学问题,促进了学生的思维发展。转变学习方式,让学生自主探究学习。动手操作、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。让学生主动操作、讨论,亲历知识的探究过程,提高了学生学习的兴趣,促进了学生自主学习,让学生体验到成功的喜悦。