10月反思

巧用比较策略,让课堂焕发活力。在教学中为学生提供多种渠道,通过各种形式的活动,引导学生通过反复比较感受1公顷的面积有多大,并逐步加深印象。以游戏的方式让学生体验1公顷的大小,大大提高了学生学习的兴趣,效果较好。引导学生认识面积单位之间相互的联系,加深了学生对所学面积单位的认识和理解。

复习旧知,过渡到新知。学生的数学学习需要借助一个阶梯和平台,需要一个接受的过程,前面的复习就为学生的数学学习搭建了一个阶梯,使知识能够顺利迁移和过渡。在品尝成功的喜悦的同时又对平方千米有了初步的感受和认识。利用算式变形推导进率,继续引导学生进行面积单位之间的换算推导。在学习活动中,学生愿意自己去经历、去实践,这就是一种“体验”。数学知识与生活实际的联系让学生更是兴趣盎然。

学习计算组合图形的面积一定要引导学生将组合图形分成我们学过的最简单的基本图形,然后可以根据掌握的基本图形面积公式来计算。在组合图形方法优化上,虽然引导学生质疑可以使学生明白在组合图形的分割中,需要根据所给的条件进行合理的分割,可以达到计算组合图形的面积,但由于没有给予学生更多的时间想出更多的方法,从而忽略了学生想表现自我的心理。

教师充分利用教材留下的空间和余地,在尊重教材、理解教材主要意图的基础上,创造性地对教材内容做了补充。根据本班学生的实际情况,教师精心设计了符合学生的认知特点、适合学生主动探索的学习活动,有效地达成了教学目标。培养学生估算的意识和策略。计算不规则图形的面积,只要得到一个近似值即可,因而更多的时候估算就能解决问题了。据此,教师注意适时提出估算的要求,引导学生在计算时主动地估算,有效地培养了学生估算的意识。更可贵的是,学生交流估算的方法时创造性地提出了找参照物类比、利用面积单位去估计等有效的方法,估算的策略得到了发展。