11月反思

课堂上关注学生已有的知识经验,在教学新知识之前完全放手让学生谈一谈自己对小数的一些了解,便于更好、更合理地展开教学。教学中注重激发学生的学习兴趣,力求充分发挥学生学习的自主性,相信学生的能力。课堂教学时间还没有完全把握,以至于学生的作业未能在课堂上完成,在某种程度上加重了学生的负担。充分运用学生已有的学习经验组织教学,让学生经历数学知识的形成过程,注重让学生经历探究与发现的过程。采用让学生运用已学知识先猜想、再验证的方法学习,引导学生归纳概括,这样既复习了前面的知识,又培养了学生学习的能力,教给了学生学习的方法。要注重学习方式的改变,让学生真正成为学习的主人。

借助学生已有的数学知识,帮助学生解决现实中的数学问题。在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表自己的观点,在生生、师生互动中实现了对小数性质的掌握。让学生真正成为规律的探索者、发现者。小数性质的归纳,小数性质的运用都充分地让学生自己去探索、去发现。大胆打破书上的条条框框,让学生自己写自己的发现、自己读自己的发现,自己用自己的发现去解决问题,这些无疑都将对学生的学习和生活终生有益。使学生学到知识的同时也学到做学问的方法。

注意数学思想方法的渗透,注意从学生的生活实际引入新课,使学生在轻松愉快的氛围中开展数学学习。鼓励学生将整数的比较法则类推到小数的比较中。给学生提供充分发挥的空间,鼓励学生采用不同的思路分析解决问题。每次比较后都给学生归纳的时间和机会,培养了学生及时归纳的习惯。营造和谐的学习氛围,使学生乐于学习。使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松,能主动地学习。

探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。引导学生把求整数的近似数的知识迁移至求小数的近似数上,使学生的探索思维多角度、多层次展开,在学生探索的过程中学习数学、理解数学,从而感受到数学的魅力。新课程注重强调学生的主体地位。让学生自主地“找”出求小数的近似数的方法。在课堂教学中注意适度地加以引导,做到了放得“开”,收得“拢”;放得适度,收得自然。既尊重了学生的主体地位,又张扬了学生的个性,同时有效地完成了课堂教学任务。