12月反思

《认识几分之一》教学反思

数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。从整数 到分数是数概念的一次扩展 ，无论在意义上、 读写方法上都有很大的差异，学生初次感知 会有一定的困难。 因此，在教学过程中我力求创设一些学生熟悉的、感兴趣的情境 ，使学 生在主动的操作活动的基础上，感悟并理解分数的含义，让学生在生动、  具体的情境中学习数学。本人认为在本节课中在以下几方面做得还可以： 

一、创设情境，感悟知识。从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突 破的平台，在课的开始，我借助学生熟悉的“分苹果”事例，引导学生感知从用整数表示 2 个苹果、 1 个苹果 ，到两个人分吃一个苹果怎么表示，自然地将分数的产生在平均分基 础上的事实展现在学生的面前，让学生体会到“平均分”的重要性，不仅增强了数学知识 间的联系 ，而且使学生进一步感受到数学就在身边。 设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境 ，增强了学习的情趣性。

二、借助经验，自主探究。分数对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是 学生熟悉的。因此我在学生已有的经验基础上，引导学生在真实的情境中，通过动手、动 脑、动口等活动，亲自经历数学知识的形成的过程。如引导学生通过折一折、找一找、说 一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识联系的桥梁；亲身感受物体或图形的“一 半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实的基础，提高了学生自主探究的热情。