12月评课

《确定位置》评课稿

       有不少孩子对枯燥的数学学习缺乏 兴趣，是因为数学有时十分抽象，而孩子 们在小学阶段的数学学习中还是以具体 形象思维为主。玩是孩子的天性！教师应 当在教学活动中精心设计适合学生的趣 味游戏活动，以游戏为载体，将抽象的数 学知识蕴含其中，在轻松愉悦的数学游戏 中自主学习、充分思考、深刻感悟，从而有 效提高课堂效率，提升学生核心素养，在 儿童“具体形象思维”和“抽象数学知识” 之间架一座坚实的桥梁。 “用数对确定位置”是苏教版教材四 年级下册第八单元的教学内容，内容看似 简单，但学习理解起来比较抽象。通过设计寻找地点等系列游戏活动， 将教材呈现的静态场景变换成学生喜闻 乐见的各种动态的数学游戏活动，让学生 自主产生数学学习的需要，认识列、行的 含义以及确定第几列、第几行的方法，在 实现数对再创造的过程中初步理解数对 的含义，掌握用数对表示具体情境中物体 位置的方法，感悟用两个维度的数才能确 定平面上物体的位置，理解数学本质，积 累确定位置的经验，感悟蕴含其中的基本 的数学思想。

      让学生在生动具体的情境中学习” 是新课标倡导的重要理念之一。“情境”作 为数学教学的有机组成部分，可以激发学 生学习的内在需要，把学生引入到身临其 境的环境中，自然地生发学习需求。爱因 斯坦说：“兴趣是最好的老师。”借助趣味 性的游戏能激起学生浓厚的学习兴趣，激 发学生的学习需要，积极主动地思考，寻 求问题解决的思路和方法。

      适当、有效的练习有助于学生将新知 识及时内化。传统的练习方式，如一题一 题地做练习，不仅会让练习的过程变得枯 燥乏味，还难以保证良好的学习效果，甚 至还可能使学生心生厌倦。所以，教师应 当精心设计富有趣味性和挑战性的练习， 可以以游戏的形式呈现在学生面前，为学 生们提供更宽广的思考空间，发展学生的 数学思维。