9月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

9.27

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

芈水晶

评课主题:

【评课观点】今天，聆听了刘迎老师执教的《解决问题的策略
  ——假设》一课。这节课的教学目标是使同学们学会运用“假设”的策略解决实际问题，提高学生寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题步骤，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。出示例1，让学生说说从题目中获得了哪些数学信息，捕捉到数量关系之后，引导学生用假设的策略解决问题。例题相对说难度不大，学生也能较准确的说出解决方法。然后引导学生检验以及用方程的方法解决问题，并适时回顾，使学生进一步理解“假设”这一策略。一节课下，思路还是较清晰的，也较好的完成了本节课的教学任务，板书设计也比较详细。

【个人思考】

下面谈谈自己一些不成熟的想法：对策略的意识可以增强一些。策略的学习关键在“悟”，而不是单单用计算的方法解决一个问题，对于“为什么要假设”“假设有什么作用”可能花的篇幅较小。只有真正充分的感悟和体验，才能实现对于策略的“悟”和“萌生”。可以多放手让学生参与交流和讨论，多给他们一些思考和交流的机会，比如在让学生交流计算方法的时候，完全可以放手让学生说，没有必要去打断他们，还有在例题结束后小结和课堂最后总结的时候，可以让学生讨论讨论，再集体交流下，同时，可以抓住学生课堂中的有效生成，展开灵动的课堂教学，注入数学课堂以生命的活力。