12月评课

上课内容

认识数对

上课时间

11.13

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱可可

评课主题:

【评课观点】

巧选素材，问题引领，发展思维

【案例回放】

师：数对（1，4）   和数对（4，1）表示的意义一样吗？

生：数对（1，4）表示在第一列，第四行，数对（4，1）表示在第四列，第一行。

师：数对（3，3）中的两个3，表示的意思相同吗？

生：不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。

【个人思考】

巧妙选取素材，及时捕捉学生资源，提出问题，引导学生通过对比，感悟数对的意义。紧抓数对（1，4） 和数对（4，1），让学生观察，比较，从而得出：两组数对中，如果数字相同，顺序不同，则表示的位置也不同。数对（3，3）中的两个3的不同意义，进一步加深了学生对数对的理解。