11月评课

上课内容

找规律-----间隔排列

上课时间

2023.11.1

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

朱可可

评课主题:

【个人反思】

一、借操作，初步感知间隔排列。

课始，在孩子初步知道间隔排列时，让孩子通过课前教师准备的两种物体自由的摆成一一间隔排列，在操作中感知一一间隔排列，并有意识的联想到一一对应思想。在实际摆的过程中，孩子体会到了间隔排列的规律，在思考规律的过程数学思想已悄悄在孩子的心底萌芽。

二、借情景图，激发孩子对一一对应思想的深层次感悟。

夹子与手帕、兔子与蘑菇、篱笆与木桩，都是一一对应。“你能发现一一间隔的排列吗,” “它们的数量之间有什么发现,”“你有什么问题要问的,为什么会相差1呢,”“你能在图上圈圈画画

表示出为什么会多出来这个1吗,”一系列的有效问题都是在围绕着一一对应思想而生成的。孩子们围绕问题有针对性的思考，并引发孩子以一只兔子一个蘑菇为一组的思想，这就是一一对应思想的成型。

三、再次操作，升华对间隔排列的认识。

在学生感知了一一对应思想后，能够很容易的判断出什么时候两端物体比中间物体多1，什么时候两端物体个数相同。在这基础上，趁热打铁，让孩子思考:要使10个方形中加入圆形，摆成一一间隔排列，有几种方法，最多可以摆几个,最少呢,激发孩子进一步用一一对应思想思考问题。再次让孩子感受到用一一对应思想去思考问题、解决问题。