2023.10英语学科课题组理论学习记录

学习内容

指向深度学习的高中英语群文阅读教学实践

学习心得思考

阅读教学在英语教学中一直处于主导地位，在培养学生语言能力、提高跨文化意识、发展高阶思维、提高学习效率、获得审美体验等方面发挥着重要作用。当前的阅读教学主要以单篇进行，即教师围绕一篇选文引导学生从“字、词、句、

段、篇”“听、说、读、写、思、书”等方面进行细嚼慢咽式精读教学。但

单篇阅读教学也存在阅读量、选文类型、阅读方式、阅读指向、学习内容和学习效率等方面的局限。随着课改的不断深入，特别是《普通高中英语课程标准 （2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课标》） 颁布以来，主题阅读、整本书阅读、群文阅读等阅读教学理念层出不穷，在一定程度上推动了高中英语阅读教学的改革和发展。其中，群文阅读教学是教师围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程。群文阅读能够满足学生提高阅读量的学习需求，激发学生自主探究的阅读兴趣和参与感，帮助学生从多角度研读、关联同一议题下多个文本的主题意义，提升英语阅读能力和高阶思维能力。就群文阅读教学的本质而言，它解决了英语单篇阅读教学耗时低效、学习碎片化机械化、深度浅层化等问题。但在教学实践中发现，很多群文阅读教学已经被异化成单篇阅读教学的机械组合体，缺乏群文之间的联系探究和异同辩证，阻碍了学生的思维进阶。笔者认为，将深度学习理念引入高中英语群文阅读教学，将阅读教学的主体地位归还学生，整合同一议题的不同文本，设计以主题意义探

究为主线的语言实践活动，引导学生积极参与意义建构，能够促进学生高阶思维的发展，落实学生核心素养的培养，达成育人目标。