2023.11英语学科课题组理论学习记录

学习内容

基于文本主题意义的小学英语单元群文阅读教学探究

学习心得思考

群文阅读作为近些年深受关注的一种教学模式，其主要教育实践方法是按照有效的方式将一些文章组合在一起，指导学生完成文本阅读，使学生在阅读中逐步获得独立的认识。基于文本主题意义开展小学英语群文阅读教学可以进一步强化学生对文本内容的理解，逐步提升学生的思维能力和阅读能力。

基于主题恰当选择教学内容。在小学英语群文阅读中，对英语文本素材的选择是非常重要的，不仅要求文本符合主题意义，而且还要适合小学生的阅读与学习，最终才能达到更理想的教学效果。因此，小学英语教师可以从情境性与关联性两方面入手，基于文本主题意义恰当地选择群文阅读教学内容。

首先，情境性。基于文本主题意义的小学英语群文阅读教学内容选择应立足真实情境的学习，引导学生在现实的生活世界中获取知识，将已有的知识和经验与新的知识结合在一起，从而获得新的知识，促进认识能力与综合素质的发展。因此，小学英语教师可以创设与实际生活相联系的英语教学情境，从而更好地完成对学生语言能力的培养。同样以 Our school subjects 为例。本单元的很多内容都与学生的实际生活息息相关，教师要引导学生根据实际情况谈论本学期要学习的学科以及自己所喜爱的科目，让学生在真实的情境中探索。教师可以收集各种基于真实生活情境的文本，引导学生完成群文阅读，帮助学生梳理知识与生活的联系，进而实现知识的有效输入，以及学生思维观念的有效输出。

其次，关联性。基于文本主题意义的群文阅读教学在内容的选择上需要围绕文本的主题。阅读学习的文本要有一定的综合性与关联性，这样才能实现更好的群文阅读教育效果。小学英语教师可以在同一文本主题意义下选择多篇不同文体的语篇，确保所选择的语篇之间有着紧密的联系，帮助学生螺旋上升式的学习中完成多角度的分析，实现对文本主题意义的探究。例如，在学习 What’s the matter?的时候，本单元的主要话题是：What’s the matter?在教学中，教师可以将人物 Liu Tao 的家庭与校园生活作为主线进行推进学习。在群文阅读教学中，教师可将与其主题相符的文本融入其中，帮助学生清晰地感知文本的主题意义，并实现情感的升华，学会主动关心他人，促进学生思维品质的发展。