2023.12英语学科课题组理论学习记录

学习内容

群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考

学习心得思考

近年来绘本作为一种图文并茂的读物，以其丰富有趣的内容，鲜艳活泼的画 面，在新课教学、拓展练习、单元复习和课外阅读中得到越来越广泛的运用。但 是，在实际教学中，存在着所选绘本与教材内容缺乏相关性等问题：或话题不一， 两者的目标语言不尽相同，或主题不同，无法进一步丰富单元主题内涵；或语境不合，无法为学生提供多元的语境体验；或难度过大，增加学生学习压力。群文 阅读作为一种新型的阅读模式，是师生以议题学习为任务驱动，通过多文本的 比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式（何立新2０1７）。从群文阅读的视域出发，借助群文教学确定议题、选择文本等方法可以有效解决英语教材与绘本融合中存在的上述问题，增强绘本与教材在所论话题、主题意义、语言内容、阅读难度上的契合度，为学生的语言发展提供系统的 支持，促进学生阅读素养的提升，真正发挥绘本在小学英语课堂教学中的辅助作用。

英语教材与绘本有效融合的策略

趋同性融合，串联教材知识内容群文阅读以议题为纲，将各文本串联在一起，专题式学习和阅读多篇文章。借助这一理念，我们可以在教学中采取趋同性融合的方式，即根据话题共性筛选绘本，使所选绘本与教材话题一致，其中涉及到的目标词汇基本相同。这种融合旨在借助绘本的帮助，进行教材知识的整合与串联。

异同性融合，拓展教材主题内涵群文阅读是发散思维式的学习，也是思维碰撞式的学习。

运用趋同性策略选择绘本的关键之处在于教师要基于同类”选取群文即围绕教学目标择话题相同的文本。但在实际操作中，不少教师在选择绘本时没有深入解读教学目标，所选绘本脱离教材内容，未能起到巩固目标语言的作用，反而增加了学生的学习负担 。

由于教材的局限，单元主题蕴含的丰富内涵很难在教材内容中得到全面的体现，这时可以采取异同性融合的方式选择绘本。这些绘本与教材有共同的话题，但在主题内涵方面与教材有明显的差异，文本之间的比较，可以引发学生对教材文本主题意义的 思考，使阅读更有深度与广度。