2023.10英语学科课题组理论学习记录（张菊平）

学习内容

 《群文阅读：小学英语阅读教学新尝试》

学习心得思考

群文阅读是一种具有突破性的多文本阅读教学实践活动，是指师生围绕一个 个 议 题 ，选择多个文本展开阅读并进行集体建构 ，最终达成共识的过程。群文阅读的“多文”特 征 及 其 蕴 含 的 “议 题 ”“集 体 建 构 ”“共识”等重要理念，都是将阅读教学由“单篇”引“群文”的变 ，对学 素养的提升具有重要意义。 议题确定 和文本选 择:从单一、封闭走向开放、多元。所谓议题，是一组选文中所蕴含的可以供师生开展议论的话题。群文阅读的议题应具有开放性和可议论性，能给予学生思考的，使其充分发 的创造性，充分与文本对话，与同伴对话，与教师对话，进而形成独到的见解。在确定议题和选择文本时，教师要力求做到以议题整合群文，以群文拓展议题 。英 语 群 文 阅 读 的 议 题 确 立 可 以 依 据“作者”“观点”“体裁”“主题”等线索，有意识、有导向、有目的地选择文本作为教学内容。

1.以作者为议题

以作者为议题，可以是组织学生阅读同一个作者的一组或多组文章，对其写作风格与特点进行归纳梳理;也可以是对比分析不也可以是对比分析不同作者的写作风格与特点，使学生对其形成完整的印象。

2.以观点为议题

以观点为议题，可以将观点相悖或相同的文章组合在一起，通过其中的认知冲突、认知核心要素，激发学生的好奇心、探究欲和辨析冲动，并在学生遇到疑惑时组织他们进行讨论、分析、交 流 ，最终让他们自主释疑解惑。

3.以体裁为议题

以体裁或表达方式为议题，可以将同体裁或表达方式类似的文章组合在一起，引导学生比较这类文章体现的表达效果，进而发现写作的技巧，破解故事的密码  

4.以主题为议题

任何阅读文本都有相对清晰的主题，开展群文阅读时，教师可以将主题作为议题，鼓励学生分析、比较不同作者在同一主题下的鲜明表达特点和独特 ，使学生对该主题产生多角度、全方位的认知。

因此我们要适时、贴切地确定阅读议题 ，精准、多样地筛选阅读文本，循规 、有序地实施具体操作，恰当 、精巧地设置阅读活动，精到、巧妙地进行读议。