2023.12英语学科课题组理论学习记录（张菊平）

学习内容

《基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径探究》

学习心得思考

作者能围绕教学实例具体阐述“群文阅读”的教学实践，在实践中提升教师的资源统整能力、阅读教学能力和资源开发能力，拓展学生的阅读面，提升学生的阅读素养。通过主题资源渗透，拓展课外阅读。网络发展时代，英语阅读素材来源很多。每天大容量的信息阅读，往往在同一段时间里，可实现从网络、杂志、报刊上同步阅读多篇文章。因此，教师可以让学生在阅读各类信息中拓宽国际视野。

链接教材主题，“深”读系列资源。一是同内容异素材反复读。教师寻找、整理与课内文本主题匹配的课外素材，如歌曲、绘本、电影等，引导学生凭借多种阅读工具，将纸质阅读与电子阅读相结合，将阅读文本与欣赏图片、视频相结合，以多样化的阅读，拓宽阅读视野，增加学习深度，活化思维角度，加深对文本内容的理解与感悟。 二是同话题异内容深入读。教师利用单元主题，系统化地搜寻相关的阅读文本，引导学生进行主题结构化阅读。

比如我在教完六上U8 Chinese New Year后，我开展了一系列的群文阅读。通过对六上Unit8Chinese New Year的学习，学生已经了解了中国传统节日春节的节日特征，节日习俗，增加学生国家认同感，激发了学生的对传统文化的热爱。本课主题是“Chinese New Year”，主题语境是人与社会，主题群是历史、社会与文化。围绕这一主题，选择三本关联绘本进行群文阅读。群文阅读教学是集解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识、思维品质及阅读体验于一体的多文本阅读教学活动，它指向学生阅读素养的提升。第一本前测绘本“A box for me”学生课前网上自读完成打卡；第三本绘本材料“Lion Dancing”选自《金魔方英语分级读物》第六级下的故事类读物，也是本节课学习的阅读材料。第三本绘本“Mulan’s Lunar New Year”介绍了7岁花木兰过春节的趣事，作为课后补充阅读材料。舞狮是中国民间艺术，也是春节习俗之一，通过阅读可以了解舞狮的起源和寓意，通过学习中国春节的不同习俗的知识，加强学生对中国传统节日的理解，培养学生热爱传统文化，增强文化自信。教师在选择关联性语篇时，应充分解读单元文本，从单元主题、语言知识、文化意识等方面综合考量，评估各语篇的关联程度。在语言结构上，三篇语篇生词量逐步加大，句式逐渐复杂，在主题意义上体现层次性，从沟通情感到文化传承，由表及里，由浅入深。

学生在主题阅读中，拓宽了阅读视野，提升了学习深度，活跃了思维，加深了对所学文本的的理解与感悟，同时，阅读量的增大，有效扩大了学生的阅读面，丰富了学生的阅读体验，大大提升了学生的阅读水平与速度。