2024.1英语学科课题组理论学习记录（张菊平）

学习内容

《基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学策略》

学习心得思考

基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学，要以教材为基点，进行课内外链接；以内容为起点，进行同主题阅读；以典型为支架，进行同类型阅读；以情感为共鸣，进行同理性阅读，最终实现“一篇带多篇”“一本带多本”的有效阅读实践，拓宽学生的阅读水平，提高学生的阅读效率，最终帮助学生掌握阅读方法。

1.以教材为基点，进行课内外链接

从当前教学现状来看，在小学英语教学中，教材是起点，也是基点，为此，教师在引导学生挖掘主题意义，开展小学群文阅读教学时，需要选择教材作为基点，进行课内外有效链接。教师可以搜集与课文内容相关的资料，让学生自主阅读；建立图书角，资源共分享。

2.以内容为起点，进行同主题阅读

在小学英语群文阅读教学中，教师应该引导学生去感悟，阅读文本或者语篇中所体现出来的内容主题，并以此作为起点，进行同主题阅读，以便让学生在同主题阅读的过程中获得更多的阅读体验，实现自身综合能力的提升。

3.以典型为支架，进行同类型阅读

在基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读的过程中，教师需要重点关注典型问题，并以此来提高学生同类型阅读的能力，让学生在阅读了课文之后能够主动去进行相关类型的阅读，最终提升学生的英语综合素养

4.以情感为共鸣，进行同理性阅读

阅读需要激发学生的内心情感，更需要学生将这种内心需求、情感更为长久地延迟下去，这样才能够让学生在学习的过程中感受到阅读的快乐，进而主动进行群文阅读，实现综合素养的全方位提升。