10月学习记录

学习内容

《基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径探究》（张玲、傅费琴）

学习心得思考

一、英语群文阅读的重要性。英语群文阅读能加强教师阅读策略指导，增加学生英语阅读量，开拓阅读视野，引导学生通过阅读加强交流合作、分享思辨、意义建构。

二、英语群文阅读的三种方式。分别是课内阅读、课内外阅读衔接以及课外阅读。

第一种是主题统整建构，扎实课内阅读。课内阅读可以采用以下三个步骤：1、导读主情境图，经纬并进式解读单元主题；2、精读教材文本，统筹兼顾式深入单元主题；3、联读类似文本，以点带面式运用单元主题。

第二种是主题意义延伸，衔接内外阅读。课内外阅读可以采用以下三个步骤：1、统领主题以说固本，口语输出阅读之得；2、围绕主题以写促读，书面输出阅读之核；3、延伸主题以读感悟，迁移运用阅读之法。

第三种是主题资源渗透，拓展课外阅读。课外阅读可以采用以下三个步骤：1、链接教材主题，“深”读系列资源；2、链接教材主题，“深”读系列资源；3、聚焦兴趣主题，“悦”读广泛资源。

三、英语群文阅读的方法。教师首先围绕教材单元主题，搜集与主题相关的信息，通过师生互动，对所探究的主题进行问题质疑、观点交流、信息互补等语言运用活动，以此带给学生良好的阅读体验与感受。接着，教师以教材中的阅读文本为参照，采用一篇带多篇的方式，选取开发、融合课内外阅读资源，展开同步阅读，为学生提供了更多的阅读机会，增加了学生的阅读储备。同时教师加强学生阅读策略、合作交流、分享思辨、意义建构等方面的指导，使学生在思考、讨论等阅读学习过程中提升英语阅读素养。

两位作者详细指出了英语群文阅读的三种方式，并结合案例详细阐述了操作路径，非常具有借鉴意义。由此可见，英语群文阅读不仅仅是阅读英语绘本，还有教材文本的深入挖掘、学生的语言输出（口头和作文）、群文的改编等等。